La oración incompleta se define como el sistema gramatical en que se ha suprimido de manera intencional uno o más términos, por lo que ha perdido su coherencia inicial.
OBJETIVO DEL ESTUDIO DE ORACIONES INCOMPLETAS:
• 1) Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas
• 2) Aguzar el sentido lógico en el uso del idioma
• 3) Optimizar el manejo de la diversidad semántica de las palabras.
• 4) Inculcar la observancia de las normas básicas de la gramática.
• 5) Predisponer la mente para el estudio de la comprensión lectora.
METODOS DE RESOLUCIÓN:
La base de este método es el análisis sintáctico y semántico que se aplica a toda clase de oración incompleta; el método consiste en los siguientes pasos:
1) Tapar las alternativas: Porque tiene la finalidad de evitar los distractores para no incurrir en errores.
2) Análisis sintáctico: Se ha de determinar la función que cumple la palabra faltante en la oración, de donde a su vez se deriva la categoría gramatical a la que pertenece: sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, etc.
3) Análisis semántico: Aquí, debemos ubicar las palabras con mayor significado y subrayarlas para tener presente. Las llamaremos palabras claves, palabras que subrayemos porque nos ayudarán a deducir las palabra(s) faltante(e).
4) Buscar mentalmente las palabras faltantes: Es decir llenamos mentalmente los espacios vacíos y luego buscamos en las alternativas las palabras que más coincidan con la que ya hemos hallado mentalmente:
Ejemplo:
* El alumno dejo de…………. en el cuaderno porque el lapicero se quedo sin………….
Buscar las palabras faltantes: Para el primer espacio puede ser: pintar escribir, graficar; para el segundo caso espacio puede ser : carga, tinta, líquido
Las alternativas son:
• a) pintar –carga
• b) escribir – tinta
• c) graficar – líquido
• d) ilustrar- liquidez
• e) dibujar – carboncillo.
La respuesta correcta es la alternativa “b”, puesto que contiene los términos más idóneos.
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:
Son aquellas normas de aplicación general que deben tomarse en cuenta con el fin de lograr mayor certeza al momento de completar una oración.
CONSISTENCIA LÓGICA: (criterio de fondo) -mensaje comprensible-.
Es la solidez estructural de la oración, la cual se refleja en los vínculos coherentes y compatibles de sus elementos. Comprende dos aspectos:
• Sentido contextual; referido a la plenitud y naturalidad del mensaje.
• Coherencia proposicional; referida a la compatibilidad de las proposiciones
CORRECCIÓN GRAMATICAL: (criterio de forma) -expresión correcta-.
Es el uso correcto del idioma que se logra con la observancia de las normas básicas de la gramática. Aborda dos aspectos:
• Concordancia gramatical; que alude a la armonía entre las categorías y sus
accidentes
• Redacción adecuada; que implica evitar los vicios de dicción, las faltas de
ortografía.
PRECISIÓN SEMÁNTICA: (criterio de fondo) -buen lenguaje-. Consiste en la elección de la palabra más idónea de acuerdo al significado que posea o al nivel de la lengua al cual pertenezca. Supone dos aspectos:
• Propiedad del término; significado de mayor exactitud la palabra elegida.
• Estilo del autor; el nivel lingüístico o modo de expresión.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
1) La joven atleta, todas las mañanas,…………..
a) desayuna b)se baña c)Entrena d) duerme e) sueña
2) Juan estudiante de Derecho,…………… su propuesta ante un jurado ……………… propio de una
institución de prestigio, por consiguiente, mostró preocupación.
a) expusieron – severo b) sustentó – exigente c) presentó – riguroso
d) postuló – comprensivo e) mostró – indolente.
3) Es una obra escrita con claridad y ……………, que carece de falsa retórica y de ……………. erudición, a pesar de encontrarse bien documentada.
a) regularidad – buena b) sobriedad – profunda
c) sencillez – presuntuosa d) transparencia – aparente e) complejidad – gran
4) Nada pudieron hacer porque …………. fue emitida por la autoridad ………………..
a) la orden – competente b) la resolución – pertinente
c) la disposición – extraña d) el mandato – sencilla e) el edito – simple
5) Es evidente que fue una………….. reunión, sin embrago, …………un poco sosa.
a) alegre – nunca fue b) dilatada – terminó
c) sensacional – se notó d) aburrida – nos pareció e) concurrida – se percibió
6) No hay pasado cuya vuelta anhelamos, sólo existe lo eternamente …….………..; el verdadero anhelo debe ser……..………., debe crear algo mejor.
a) bueno – fructífero b) innovado – perfecto c) futuro – adecuado
d) nuevo – productivo e) valioso – ideal
7) Intentó……………… pero las piernas no le…………. como su lúcido cerebro
a) correr – ayudaban b) moverse obedecían c) huir – estimulaban
d) girar – apoyaban e) golpear – giraban
8) Nunca gozó de estabilidad…………ya que su espíritu libre le impidió…………. a la
servidumbre de un empleo fijo.
a) política – acobardarse b) emocional – sujetarse c) económica – someterse
d) privilegiada – respetar e) ventajosa – respetar
9) El suburbio llegó a convertirse en una especie de……………. para aquellos que se encontraban…………… la densidad del centro urbano.
a) paraíso – gozando de b) esperanza – cómodos en c) destierro – incómodos en
d) refugio – agobiados por e) alternativa – acostumbrados a
10) Es algo………….. que, por no estudiar,………….. las respuestas ajenas durante los
exámenes.
a) pertinente – copies b) pecaminoso – mires c) incorrecto – conozcas
d) deshonesto – plagies e) injusto – plagies
jueves, 4 de agosto de 2011
martes, 2 de agosto de 2011
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Vivimos en la «era de la información», «la sociedad de las nuevas tecnologías». Afirmaciones que en este momento resultan irrefutables.
Interrogante que tiene su origen en el universo de información que en este momento existe y se sigue produciendo más y más información. Ante esta situación y la necesidad de saber qué información es necesaria, verdadera o correcta para el desarrollo de un determinado tema o asunto es que surge la necesidad de desarrollar la capacidad de discriminación, saber elegir entre una información que es pertinente y la que no; saber qué información ya fue manifestada o aquella que es opuesta a lo planteado. Este tipo de evaluación es también conocida con el nombre de información prescindible o eliminación de oraciones.
CRITERIOS GENERALES DE RESOLUCIÓN
1º EXCLUSIÓN, IMPERTINENCIA O INATINGENCIA
Después de leído el texto, se debe inferir el tema desarrollado. Realizado este paso se determina que oración no guarda relación con las otras, ya sea porque el sujeto de la narración cambio o la información no se vincula con lo desarrollado.
• CLASES DE EXCLUSIÓN, IMPERTINENCIA O INATINGENCIA
A) Por cambio de sujeto de la narración
Es importante señalar que por sujeto de la narración no nos referimos únicamente a una persona, ya que el asunto tratado puede mencionar un animal, situación o entidad abstracta, etc. Son motivos de narración: la libertad de prensa, los derechos del niño, los crustáceos, etc. Ejemplo:
1. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?
I-Nadie sabe que origina la enfermedad de Alzheimer.
II-Los investigadores conjeturan que podría tratarse de algún «virus lento».
III-Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado ninguno específicamente.
IV-Otros piensan que esta enfermedad es de orden genético.
V-El síndrome de Down se vincula con la herencia como su primer factor desencadenante.
a) II b) IV c) V d) III e) I
En esta pregunta, el tema desarrollado es el Alzheimer y sus probables causas; en la proposición V se habla del síndrome de Down y su relación con la genética. Por lo tanto, podemos decir que cambió el sujeto de la narración.
B) Por desfase en el tiempo o espacio del contexto
El desarrollo del discurso textual tiene un contexto, éste está vinculado a un lugar o tiempo donde se realiza las acciones descritas, la exposición del hecho o el lugar del cual se está escribiendo.
El desfase se presenta cuando la oración que se escoge no guarda relación ni temporal ni espacialmente con el asunto desarrollado. Ejemplos:
2. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?
I- En la economía esclavista, cada uno pertenece con toda su capacidad al amo.
II- Toda su producción va al amo y este puede (pero no debe) restituirle una
parte del producto.
III- El amo, cuando le resulte conveniente, puede renunciar al esclavo, revenderlo
o utilizarlo como alimento de los peces.
IV- En el periodo feudal, el siervo es más libre, el producto de su trabajo en su
totalidad ya no pertenece al señor.
V- La dependencia del esclavo para con su amo, le garantiza a éste la «lealtad» de
aquél.
a) I b) V c) IV d) III e) I
C) Por detallar o generalizar de manera inoportuna
En este caso, se desarrolla un tema que puede ser en primer lugar, sobre la base de afirmaciones de carácter específico y en un determinado momento de la narración se enuncia una afirmación general que rompe la uniformidad del tipo de ideas empleadas, es el caso de la pregunta 4; el otro caso (pregunta 5) presenta una situación inversa, se hace empleo de ideas genéricas y luego se rompe la uniformidad con una idea particular. Ejemplos:
4. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?
(A) De todos los héroes de la mitología grecorromana, Hércules era el más popular. (B) Personaje robusto, de descomunal estatura, se vestía con piel de león y llevaba una tremenda maza en la mano. (C) Personaje tanto para la comedia por su bárbara afición al vino y la carcajada. (D) Como para la tragedia por su furia y su terrible destino. (E) Otros héroes de la mitología grecorromana se destacaron también por sus valiosas virtudes.
2º CONTRADICCIÓN, ANTINOMIA U OPOSICIÓN TEMÁTICA
Después de designado el tema y habiendo precisado que no existe ninguna idea ajena y tampoco una idea redundante, se presenta como alternativa de solución, el ubicar la idea que se opone al asunto desarrollado. Ejemplo:
6. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?
I- La historia del hombre está hecha de pequeños pasos.
II- La humanidad ha dado saltos en el vacío que no la han conducido a ninguna parte.
III- El hombre para darle sentido a sus avances, se traza objetivos claros y
hacederos.
IV- Estos pasos son la manera en que las civilizaciones han ido superándose a sí
mismas.
V- La sabiduría de los pueblos se encarga de señalar donde debe darse cada paso.
a) II b) I c) III d) V e) IV
3º INCLUSIÓN, REDUNDANCIA O PLEONASMO
En la redacción de textos científicos DÍAZ MAURA (2009) nos dice: «La redundancia es tan común en la conversación cotidiana, que expresiones como subir para arriba, bajar para abajo, entrar para adentro o salir para afuera nos parecen perfectamente normales. Se puede ser redundantes ocasionalmente para enfatizar un punto («perfectamente normales» en la oración anterior), pero las palabras redundantes usualmente ocupan espacio sin añadirle valor a la comunicación. Considera estos ejemplos:
• Hasta el presente se conocen las características físicas de dos maderas nativas.
Hasta el presente es redundante porque no puede ser hasta el pasado ni hasta el
futuro. Correcto: Se conocen las características físicas de dos maderas nativas.
• Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos resultados. Que se llevaron a cabo es redundante porque sólo los experimentos que se hacen pueden producir resultados. Correcto: Los experimentos produjeron estos resultados.
Como se puede entender en las ideas formuladas anteriormente, la redundancia resulta inútil en una narración moderna que se debe caracterizar por la claridad y concisión; sin embargo, la redundancia aplicada a la resolución de este tipo de ejercicios se presenta en otro aspecto, el de la comparación de información vertida, de ahí que cuando una de las oraciones contenga mayor información y pueda incluir a otra que transmita una información igual o parecida, pero con menos detalles, la de mayor riqueza informativa se queda mientras que la otra se elimina.
La inclusión o redundancia puede ser simple (una idea incluye a otra); compuesta (una idea está en otras dos) e implícita (una idea está en tres o más ideas del texto).
Si quieres conocer más acerca de este tema te invitamos a que visites la siguiente página web
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Interrogante que tiene su origen en el universo de información que en este momento existe y se sigue produciendo más y más información. Ante esta situación y la necesidad de saber qué información es necesaria, verdadera o correcta para el desarrollo de un determinado tema o asunto es que surge la necesidad de desarrollar la capacidad de discriminación, saber elegir entre una información que es pertinente y la que no; saber qué información ya fue manifestada o aquella que es opuesta a lo planteado. Este tipo de evaluación es también conocida con el nombre de información prescindible o eliminación de oraciones.
CRITERIOS GENERALES DE RESOLUCIÓN
1º EXCLUSIÓN, IMPERTINENCIA O INATINGENCIA
Después de leído el texto, se debe inferir el tema desarrollado. Realizado este paso se determina que oración no guarda relación con las otras, ya sea porque el sujeto de la narración cambio o la información no se vincula con lo desarrollado.
• CLASES DE EXCLUSIÓN, IMPERTINENCIA O INATINGENCIA
A) Por cambio de sujeto de la narración
Es importante señalar que por sujeto de la narración no nos referimos únicamente a una persona, ya que el asunto tratado puede mencionar un animal, situación o entidad abstracta, etc. Son motivos de narración: la libertad de prensa, los derechos del niño, los crustáceos, etc. Ejemplo:
1. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?
I-Nadie sabe que origina la enfermedad de Alzheimer.
II-Los investigadores conjeturan que podría tratarse de algún «virus lento».
III-Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado ninguno específicamente.
IV-Otros piensan que esta enfermedad es de orden genético.
V-El síndrome de Down se vincula con la herencia como su primer factor desencadenante.
a) II b) IV c) V d) III e) I
En esta pregunta, el tema desarrollado es el Alzheimer y sus probables causas; en la proposición V se habla del síndrome de Down y su relación con la genética. Por lo tanto, podemos decir que cambió el sujeto de la narración.
B) Por desfase en el tiempo o espacio del contexto
El desarrollo del discurso textual tiene un contexto, éste está vinculado a un lugar o tiempo donde se realiza las acciones descritas, la exposición del hecho o el lugar del cual se está escribiendo.
El desfase se presenta cuando la oración que se escoge no guarda relación ni temporal ni espacialmente con el asunto desarrollado. Ejemplos:
2. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?
I- En la economía esclavista, cada uno pertenece con toda su capacidad al amo.
II- Toda su producción va al amo y este puede (pero no debe) restituirle una
parte del producto.
III- El amo, cuando le resulte conveniente, puede renunciar al esclavo, revenderlo
o utilizarlo como alimento de los peces.
IV- En el periodo feudal, el siervo es más libre, el producto de su trabajo en su
totalidad ya no pertenece al señor.
V- La dependencia del esclavo para con su amo, le garantiza a éste la «lealtad» de
aquél.
a) I b) V c) IV d) III e) I
C) Por detallar o generalizar de manera inoportuna
En este caso, se desarrolla un tema que puede ser en primer lugar, sobre la base de afirmaciones de carácter específico y en un determinado momento de la narración se enuncia una afirmación general que rompe la uniformidad del tipo de ideas empleadas, es el caso de la pregunta 4; el otro caso (pregunta 5) presenta una situación inversa, se hace empleo de ideas genéricas y luego se rompe la uniformidad con una idea particular. Ejemplos:
4. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?
(A) De todos los héroes de la mitología grecorromana, Hércules era el más popular. (B) Personaje robusto, de descomunal estatura, se vestía con piel de león y llevaba una tremenda maza en la mano. (C) Personaje tanto para la comedia por su bárbara afición al vino y la carcajada. (D) Como para la tragedia por su furia y su terrible destino. (E) Otros héroes de la mitología grecorromana se destacaron también por sus valiosas virtudes.
2º CONTRADICCIÓN, ANTINOMIA U OPOSICIÓN TEMÁTICA
Después de designado el tema y habiendo precisado que no existe ninguna idea ajena y tampoco una idea redundante, se presenta como alternativa de solución, el ubicar la idea que se opone al asunto desarrollado. Ejemplo:
6. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?
I- La historia del hombre está hecha de pequeños pasos.
II- La humanidad ha dado saltos en el vacío que no la han conducido a ninguna parte.
III- El hombre para darle sentido a sus avances, se traza objetivos claros y
hacederos.
IV- Estos pasos son la manera en que las civilizaciones han ido superándose a sí
mismas.
V- La sabiduría de los pueblos se encarga de señalar donde debe darse cada paso.
a) II b) I c) III d) V e) IV
3º INCLUSIÓN, REDUNDANCIA O PLEONASMO
En la redacción de textos científicos DÍAZ MAURA (2009) nos dice: «La redundancia es tan común en la conversación cotidiana, que expresiones como subir para arriba, bajar para abajo, entrar para adentro o salir para afuera nos parecen perfectamente normales. Se puede ser redundantes ocasionalmente para enfatizar un punto («perfectamente normales» en la oración anterior), pero las palabras redundantes usualmente ocupan espacio sin añadirle valor a la comunicación. Considera estos ejemplos:
• Hasta el presente se conocen las características físicas de dos maderas nativas.
Hasta el presente es redundante porque no puede ser hasta el pasado ni hasta el
futuro. Correcto: Se conocen las características físicas de dos maderas nativas.
• Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos resultados. Que se llevaron a cabo es redundante porque sólo los experimentos que se hacen pueden producir resultados. Correcto: Los experimentos produjeron estos resultados.
Como se puede entender en las ideas formuladas anteriormente, la redundancia resulta inútil en una narración moderna que se debe caracterizar por la claridad y concisión; sin embargo, la redundancia aplicada a la resolución de este tipo de ejercicios se presenta en otro aspecto, el de la comparación de información vertida, de ahí que cuando una de las oraciones contenga mayor información y pueda incluir a otra que transmita una información igual o parecida, pero con menos detalles, la de mayor riqueza informativa se queda mientras que la otra se elimina.
La inclusión o redundancia puede ser simple (una idea incluye a otra); compuesta (una idea está en otras dos) e implícita (una idea está en tres o más ideas del texto).
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